Estrategias didácticas facilitadoras en la Práctica docente.

Resumen

Esta  propuesta articula experiencia y gestión diaria desde el marco de la práctica docente I, II, III y IV en la carrera de  formación docente en Educación física, proporcionando ideas,  estrategias y didácticas, que faciliten los acuerdos, elaboración  y diseño, de todos los documentos necesarios en los procesos de enseñanza y aprendizajes en educación física. Contempla momentos, acciones y decisiones , que aportan marco de referencia  a los saberes  que se reflejaran en la construcción de la educación física actual.

Palabras claves:

ESTRATEGIA –DISEÑO – DIDACTICA – ACCIONES – DECISIONES

Al pensar  en una estrategia didáctica surgen posibilidades del cómo, y del que  es necesario para discernir entre acciones, decisiones, tiempo, plazos , realidad y contexto, no es sencillo diseñar en un marco conceptual amplio, desde la observación o desde los saberes prioritarios, como tampoco es sencillo lograr acuerdos entre los actores o decidir entre lo urgente  lo necesario.

 Al decir de Woods, Peter,(1985).. “las estrategias son formas de llevar a cabo metas. Son un conjunto de acciones identificables , orientadas a fines más amplios y generales..” por ello,  la selección  de  una estrategia no contempla solo una acción o una posición , por el contrario encontramos estrategias que abordan diferentes contextos y/o decisiones, estrategias que atienden a fines, objetivos y metas, estrategias que definen acciones , estrategias que determinan procesos o estrategias directivas que guían organizaciones,  pero pensar en  las estrategias didácticas aplicadas a la elaboración de documentos para los procesos de enseñanza y de aprendizajes en educación física, requiere de comprensión en la posición del contexto en donde se encuentra, elecciones y decisiones estratégicas para el futuro y la conversión de las estrategias de acción que serán las que transformen finalmente el cambio, o logren el resultado esperado en las clases de Educación física.

Las estrategias didácticas como pasos  a seguir es uno de los fines en la elaboración de documentos en educación física, pero este no es el único fin  de las estrategias didácticas, la prioridad de las estrategias didácticas apuntan a  saber recuperar, transformar y orientar los recursos de una institución, de un contexto o de una realidad educativa en una meta lograble y con resultados posibles y para ello , analizar y seleccionar estrategias didácticas que faciliten la documentación y los acuerdos entre los pares, las necesidades de la disciplina, y las acciones a seguir, todo esto lograra una construcción consciente en  los documentos de cualquier nivel  educativo.

Podemos considerar como estrategia, la manera de posicionarse ante un plan a seguir, los pensamientos y elecciones que guían las  decisiones y los procesos de inicio y final que acompañan cada elaboración de los documentos en la práctica docente, facilitar estrategias didácticas en cada momento/estadio de la planificación educativa y hacer consiente sus acuerdos es el próximo análisis en base a gestión que originan los fundamentos de esta ponencia.

No es  sencillo tanto como  docente o como sujeto practicante , seleccionar estrategias didácticas en cualquiera de los estadios del proceso de enseñanza aprendizaje que brinde  las elecciones a tomar, en general existen una multiplicidad de factores y realidades que se contraponen para reflexionar.

Ahora bien, como todo proceso estratégico requiere de revisión, análisis y reflexión, surgen , entonces, algunos interrogantes que en la actualidad  son expresados por docentes y  alumnos en la práctica docente.

¿El sentido y significado de un diseño curricular es entendido por todos los docentes de la misma manera?,¿Cuáles son los procesos de selección y relevancia de los saberes orientadores prioritarios que deben establecerse en cada nivel?,¿Cómo acuerdan los docentes de un departamento de educación física los saberes y contenidos finales a ser apropiados por los alumnos y como su evaluación muestra el resultado?,¿Existen acuerdos en las didácticas del plan áulico , como último nivel de concreción del curriculum?,¿Presentan coherencia las tareas, actividades y/o juegos en la secuencias didácticas en relación a los aprendizajes?. ¿Hay acuerdos en las estrategias didácticas de  progresión de contenidos en un departamento de educación fisca en una escuela?,¿Contamos con herramientas didácticas para la elaboración , diseño y selección de planificaciones en educación física necesarias?,¿Existen evaluaciones coherentes con las estrategias didácticas propuestas en las planificaciones de educación física?

La experiencia de más de 15  años en la práctica docente ( I,II, III y IV)en el I.S.F.D ( Instituto Superior en Actividades Deportivas Quality I.S.A.D) me permiten analizar el contexto en general y observar que cada elemento en los niveles del concreción del curriculum son determinantes para la realidad de Educación física que necesitamos construir en la actualidad y en el futuro.

Desde hace alguno años, la educación física brinda los conocimientos propios de la disciplina como sus ejes lo determinan , practica corporales motrices y ludo motrices en interacción  con  sí mismo ,con el otro y con el ambiente , en donde de acuerdo al trayecto y formación del docente a cargo, dichos contenidos se emplazaban en aspectos de una biografía personal y experiencia académica previa.

A través de acercamientos y recogiendo información sobre docentes del nivel primario , dan cuenta de que el conjunto de saberes que deciden  asignan un fuerte hacer  en las habilidades motoras, sin acuerdos por ejemplo en su alcance , profundidad o evaluación general que puedan compartir varias escuelas del nivel y mucho menos dentro de la misma institución entre docentes del mismo grado.

                                            

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Lic. Carolina Amuchastegui Esta obra está licenciada bajo la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ o envíe una carta a Creative Commons, PO Box 1866, Mountain View, CA 94042, USA.

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