REFLEXIONANDO… ANDO…

Se va acercando el final de un recorrido para muchos y muchas, y no dejan de preocuparme las formas en que acompañamos a los nuevo/as profesionales a incorporarse a ese mundo complejo y solitario de la práctica docente y cómo evaluamos esas conquistas de saberes que luego los habilitan a transitar las aulas, patios, clubes, gimnasios, etc.

Cursando la maestría en Pedagogía nos brindaron un texto de Hannah Arendt (filósofa y teórica política alemana del S XX), donde expresaba la idea de extranjería, del recién llegado. Se me ocurrió pensar esta idea en aquellos/as que son recibidos/as por los espacios educativos como extranjeros de un nuevo territorio, y que aprenden un nuevo lenguaje de comunicación, formas de vincularse con el otro, y con el conocimiento, y en ese recorrido una imagen se formó en mi mente: la de un abrazo.

Un abrazo de bienvenida a un lugar no explorado, un espacio donde todo está por ser aprendido, y donde la formación que recibieron en estos 4 años debería ser una red de contención que los acompañe a transitar estos espacios escolares y no escolares con alegría y deseo de conocer… Con avidez de búsqueda y con la incertidumbre del no saber pero, sobre todo, con la humildad por conocer, reconociendo lo que no saben.

Desde allí y como para darle un marco de recuperación de algunas ideas, empecé a cuestionarme en cómo pensar en el plan de estudios y en cómo evaluar el curriculum de educación física, y entonces entendí que implicaría ahondar en la disputa que hay entre los campos de formación, y en cómo ese saber experto -el propio de la disciplina- se trasforma en el saber enseñado y que ese saber será o no el que luego se apropia el/la estudiante.

Aquí, pensar la evaluación del sujeto no significaría algo menor, y es entonces cuando surgen interrogantes como: ¿Qué evaluamos? ¿Aquello que el diseño indica? ¿El recorte que el docente hace de la propuesta? ¿Lo que se apropia el estudiante? O ¿Cómo se lo apropia? ¿Lo que ya sabemos que no sabe? Y lo que me pregunto cada vez que pienso en la evaluación... ¿a quiénes evaluamos?

En este análisis se entrecruzan y se ponen en discusión maneras de evaluar el diseño y las formas de evaluar los aprendizajes, los interrogantes no se podrían responder de manera aislada, porque entiendo que la propuesta que emerge del diseño es aquella que en términos de realidad debería ser acercada a los estudiantes y es a partir de estas propuestas en mayor o menor medida visibles, que los aprendizajes se verán reflejados en las reflexiones, anécdotas sugerencias y huellas que serán propias de lo/as estudiantes y sus recorridos.

Desde un vuelo macro y mirando el diseño, entiendo que proponer análisis, reflexiones, diálogos y contrapuestos entre los campos de formación serían enriquecedores, sí y solo sí, los docentes pudiéramos encontrar los espacios para tales “haceres”. Pero en la soledad de la construcción de la cátedra, solo el sonido de las voces de los estudiantes y del docente se funden en el encuentro del saber que se pone en juego. En este sentido, evaluar implica de alguna manera juzgar, y juzgar poniendo en juicio de valor lo acontecido, aquello acontecido en la intimidad del encuentro, que solo se acerca a la propuesta curricular en tanto y en cuanto el docente se la apropie, la resignifique y la trascienda.

En un vuelo micro, mirando el proceso en el recorrido del estudiante y compartiendo los momentos de evaluar, y evaluarse, la propuesta cobra sentido -a mi modo de ver- si en el recorrido ambos crearon el espacio de encuentro, donde las voces sean escuchadas y los sentires expresados, la valoración puesta al servicio de la conquista de un saber que solo aquel que lo busca y lo persigue se lo apropia. Tremendo desafío para los/as docentes, descender de aquel vuelo altivo para acompañar cuerpo a cuerpo, y paso a paso la conquista de ese saber que no será ya aquel el que se propuso como tal, será, el que fue posible de ser aprehendido por el otro.

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